調整生物的類型後，使用的討論方法或許可在中學進行。
教師事先準備AB兩群圖片，30個學生就準備30張A和30張B，
A群為沒有爭議性，一看就知道是生物，
B群為非生物，需具有至少一個類似生物具備的特性，像是會成長繁殖的水晶、看似會代謝產生能量的火焰、具有DNA的罐頭肉類。
操作流程
- 舉例說明生物的定義重要性在？
- 醫療用途，如決定是否需要繼續接著維生器材、什麼情況下胎兒必須被墮胎處理掉
- 人工智慧以及人造生物領域
- 當作在外太空遭遇到的物體是否為生物的判斷準則
- 小組各抽生物和非生物三張圖片，討論A群生物有、B群非生物無的共通特性。
- 各組提出一項生命特徵，教師寫在黑板上進行全班討論，若提出特徵在其他組的B群中出現，則在該提出特徵上標記，
- 請學生討論是否存在最有效的一項特徵可以決定是否為生物？若不行，兩項呢？
- 教師提點出NASA將代謝和演化定義成生命的兩大特徵，同學們同意嗎？如果按照NASA的定義，那各位手中的的卡片是否可以完全分出生物和非生物呢？不能繁殖和演化的太監（原文為騾）就不是生物了嗎？
- 教師提點雖然有生物的定義很實用，但事實上生命展現是呈現連續性變化的歷程，而不是二分法的決定，像是病毒。生物（生物化學）和非生物（地球化學）之間沒有那條明確的界線存在，地球上生命出現的歷程極可能是漸進式的演化。
- 額外作業或補充討論方向：
- 給予專家們生物的定義卡(原文 Table 1.)，請各組衡量哪一個定義比較適合區分A和B。也可以是學生比較自己組別和全班結論。
- 請學生研究一下具爭議性的發現：在隕石ALH84001上發現的奈米菌或者是人造生命的議題。
- 生命相關議題書籍讀書報告。
附
A群生物灰色為原文內容- 北極熊
- 暴龍（非化石）
- 人類
- 癌細胞
- 海蛞蝓
- 地衣
- 海帶
- 棕櫚樹
- 無子西瓜無子橘子樹
- 大腸桿菌
- 矽藻
- 基改玉米
- 梅毒菌
- 蘭氏鞭毛蟲
- 紅血球（沒有細胞核不能複製）
- 騾子（公驢和母馬的不孕後代）
- 工蜂（不孕階級）
- 酵母菌
- 臭蟲
- 人類精細胞
- 不孕症夫婦
- 有自殺想法的人類
- 冬眠的青蛙
- Mycoplasma genitalium 黴漿菌（需要住在人類細胞中，不然會死亡）
- Chlamydia bacteria 披衣菌（只能生存並繁殖在哺乳類細胞中）
- 原子彈
- 肥皂泡
- 鹿頭標本
- 霜
- 岩漿
- 星星
- 汽車
- 火
- 指南針
- 智慧型手機
- 水晶
- 死掉的樹
- 雲
- 湖泊
- 木化石
- 雪花
- 鹽
- 罐頭裡的鮪魚
- 豬肉罐頭
- 電腦病毒
- 玉米榖片
- 龍捲風
- 颶風
- 閃電
- 粘土
- 普恩蛋白（可以引發其他蛋白質像它一樣摺疊）
