跟上做生態系模型的流行

讓學生做生態系，是第一次帶學生做，先實驗一個班級。

我給了學生兩個禮拜的時間，

因翰林版下冊第六章實在是內容好缺乏，

而給得起約四、五節自然課，

先給同學看了一些其他老師網路上的作品，

像是逸萱的、小新的，說明完成的作品大概長什麼樣子（我也沒做過耶）。

發現大家BLOG上面的發文都沒有寫道怎麼引導大家，

亂踹了之後才驚醒：就是老師得跟著做！

就跟實驗課一樣，不代表老師可以坐在那邊悠閒，

教師必得在旁邊協助，調整顯微鏡給他們看、看他們遇到什麼問題，

要一同解決問題。

良善有效率、有經驗的老師，

將學生會遇到的問題事先以文字、板書、講義、課本提點讓學生知道有問題可以到哪邊查詢，

第一次帶生態系製作活動時，

才知道會有那麼多問題。

剛開始第一個工作天，有幾組同學奮奮欲試。

愛玩的同學，拿到陶土地一件事情是揉捏成圓球、扁球、甚至丟來丟去。

同學對自己的美術能力缺乏信心，怎麼讓他開始動手做，並且願意不斷嘗試呢？

有同學認為陶土醜，捏了也不好看，怎麼突破他自己的限制呢？

老師怎麼在有限時間內請學生完成作業，並且能繳交漂亮呢？

只有一兩個同學在做，怎麼全組動起來呢？

老師很急，東西交不出來，怎麼辦？

沒有協調、要做的人一股腦做想做的、沒分配協調、沒有畫設計圖，所以做一個算一個、

說不知道怎麼做的、一些發呆的。

1. 陶土是我提供的，有上過紙粘土課的同學願意自己去買輕質土，我必須要提醒，老師提供的東西雖然免費，但數量有限，浪費的得繳交一包30元。
2. 自己捏了兩隻東西，很醜，被笑了一下，我說其實猜得出來這些是什麼吧？並且請同學亂捏一把，說形狀像什麼，他可以朝哪個方面繼續塑型，學生會發揮想像力並完成它。
3. 陶土顏色單一，當他組同學提供色料並且上色後，看到成品顏色鮮豔，也借筆來畫，所以下次進行時得提醒學生帶顏料和繪筆來，隨時可更動顏色做更多發揮的。
4. 活動開始前我跟學生說，做得好的，有可能在期末的時候於成果展展出，當下我不確定成果展是否能展出，不過既然說出口，就算沒有，應該可以創造一個出來。本校的畢業典禮，有所謂的成果靜態展，同領域的邱老師原本就要佈展，也帶了美術班的學生進行此一活動，利用兩節的時間完成了所有作品，相當厲害有成效而且作品很棒。我也想加入此一展的展出，於是我印了三百張選票，發給幾個畢業班還有幾個七年級的班級，告訴三年級學長姊，學弟妹們希望可以展出這樣的東西，交給學長姊來決定哪些可以展，希望學長姊利用投票的方式來一起決定哪些是優秀作品，並且可以寫些鼓勵在選票背面當做回饋。當學生聽到我這麼做把選票都印好，發送出去時，在最後中午的那節課努力的趕出作品來，速度加快超級多。他們需要適當的壓力，那壓力可以不用老師來給，而是製作出情境來。



兩百多張選票投票結果

5. 壓力來臨時，走廊的六張桌子上，只有一個作品是完成的，同學紛紛圍上去，多做了許多東西，原本沙漠生態系的陶土生物們都崩毀乾裂，他們馬上緊急的重做。我召集了其他很乾的組別，告訴他們很乾的沙漠現在正在急起直追，不要輸了，來，一人在做一隻生物，一下子就可以多五隻、一人做兩隻就可以多十隻，於是每個人急著做，我一邊倒數時間，說打鐘後學長姊就要來了，我很替他們著急，可是他們竟然就在打鐘後就完成了作品，而且還比其他班級快去搬完了餐桶準備吃飯！



辦投票活動前一開始很乾的沙漠



催票後的沙漠

6. 要求國中孩子先畫好設計圖，再來執行的訓練不夠，但回想起自己小時候，也懷疑過作文為什麼需要打草稿，打完還要再重騰一次不是很浪費時間嘛？過去的我都是且暫且走，於是轉了個彎，或許就像小小孩畫圖，根本就不需要打草稿，作品理應是一種隨性，卻又能夠隨時更動發想的創意作品，所以不需要計畫什麼，動手就對了！
7. 必須不斷的鼓勵鼓勵再鼓勵，孩子們的作品一定都有好的地方，而且會越做越好。

經過這次，結論是：創造出可以讓學生表現機會以及適度壓力、大到能跟孩子一起站在壓力的同側去對抗、善用學長姊指導機會、動手做就對了、教師一同做就對了。

或許下次不會花那麼多時間可以較有效率了？

也才知道TACO老師已經有很棒的流程嚕！

思考一下，原本給學生做這活動的目的是什麼？是為了跟流行嘛？學生學到什麼？
應該效仿TACO具體寫下什麼比較妥適。

其他作品：

森林 

河口

河口後來加了一些生產者 

海洋 

淡水 

草原

生存者遊戲

也是在阿簡學長的部落格裡頭發現的遊戲，
流程修改以及結果檢討如下：
道具：糖果一罐、螢光小圓點貼紙、動物圖卡、說明檔案、麥克風擴音器或哨子。
角色設定：總共35角色，若人數不足35，且場地大如操場附加周遭樹木球場，建議刪除草食動物，若場地較小，躲避處少則建議刪除次級消費者以上。

• 生產者：糖果一大罐。
• 小型草食動物：兔子、松鼠、老鼠，各6隻，共18隻。
• 大型草食動物：樹懶、鹿，各2隻，共4隻。
• 雜食性：浣熊、鼬鼠，各三隻，共6隻。
• 肉食性：狼、狐狸，各2隻，共4隻。
• 特殊角色各一：
• 人：扮演醫治動物或殺害動物。醫治動物時將貼紙去除。
• 疾病：散播疾病，使用貼紙貼被害者的棒棒糖。
• 火災：拿走被抓的所有糖果。

角色卡使用不同顏色印製，草食性用綠色、雜食用黃色、高級消費者及特殊角色使用紅色，背面有食性關係圖，避免學生忘記誰是敵人。

護貝打洞後以橡皮筋穿過，統一綁在左手臂上。

遊戲進行兩回合：抽籤，讓同階層動物討論待會如何逃跑、躲避、

• 第一回合：
• 使同學熟悉遊戲食性關係，只有草食性擁有糖果，小型草食動物一顆糖果、大型草食動物兩顆糖果，當被抓一次得給對方一顆糖果，也就是大型的有兩條命，小型的可以穴居躲避，規則同原本躲30秒，大型不給躲。
• 放行順序：草食性動物→雜食性動物→肉食性動物→疾病→人→火災。教師看散開狀況再放行各階層，建議讓草食動物躲得差不多或成群結隊好、再放雜食，以此類推。火災必須給予最短時間，教師若可預測得學生腳程，可自由調整間隔時間。
• 第一回合只進行十分鐘，但學生都說累斃了。結束時，手中有糖的直接吃掉，同時進行第二回合說明。
• 第二回合：改變兩件事情。
• 糖果分為有重金屬污染和沒有重金屬污染的，這決定了動物們的生死，正常食物需>重金屬+疾病點數才能生存。我使用透明包裝的棒棒糖，棒棒糖中總是有類似鳳梨口味最多（正常）、葡萄口味最少（重金屬污染）的狀況，遊戲進行前我先請學生幫我把糖果顏色分堆，進行第二回合時請同學幫我散播，並宣稱即便糖果有毒，你還是得努力拿，因為餓死是立即性的，毒死是慢性的，手中無糖果者不能進行角色功能！而且被捕食時，掠食者得用抽籤的方式抽糖果，他也不一定會抽中安全的糖果。但如果其他角色給予糖果（互助），則在遊戲結束前他還可以持續進行角色功能。
• 放行順序修正為大型草食性先上，小行草食性後上，給予大型較多攝食機會，但也只是讓大型上場看好糖果、彎腰後就開放小型動物上場。這時間要提醒次級消費者看好牠們會躲哪裡，這時會聽到學生的圍攻討論，相當恐怖而且血腥。此後的人類和疾病更加約好怎麼處理動物的事情也相當詭譎。學生後來回饋人類相當恐怖...

最後計數：
請學生記錄（正常糖果、中毒糖果、疾病貼紙數）後按食性關係排列討論自己是否死亡→疾病感染的糖果交出，送給疾病→人類提供拯救動物數量（教師可酌予獎勵他的愛心）→死亡者糖果收回（好可憐）→收回的糖果再按誰得到最多給予獎賞（貧者越貧、富者越富了，嗚）。

活動檢討：

• 把疾病定義成可糖果來計數，跟有毒的糖果執行成果上有重複。或許修正致死比例，將兩個有毒可以抵一顆正常糖果這樣可能比較妥適。
• 如果可以加入掠食者捕食者數量演變，使得族群大小影響下一代數量的因素，並依此局結果變動下一局各消費者數量比例，更可以呈現適應演化趨勢。

以下為實驗結果（█代表存活，┼代表死亡）

最下方為草食性動物，依序往上為雜食性、肉食性、人類

上課檔案：
生存者說明檔生存者圖卡集合