十二年一貫課程操作！（大分県宇佐市安心院中学校）

大分県宇佐市安心院中学校

因為學校進行文化祭活動，因而改以書面報告方式呈現十二年一貫課程操作。

報告摘要

為了解決自學能力意志減退、語言表達能力低下、PISA測驗解讀能力不足，安心院中學校進行12年一貫教育，
希望透過系統化課程以強化學生閱讀理解能力。
將中學12年期間分為4個關鍵階段，在學校硬體方面無實際接軌，而是在課程以及教師互相討論的軟體方面的接軌為主要。

Key stage 1：小1,2 導入階段
Key stage 2：小3,4 育成階段，有語言不思議課程
Key stage 3：小5,6中1,2 充實階段，不思議探究課程
Key stage 4：中3,高1,2,3發展階段，未來探究課程

新的教學課程是要培養以學生為主體、創造性的、有意願的探究
各階段皆有努力方向，分為學習意願和態度上、周遭環境的感受上、和他人互動關係、表現力四個方向
課程是從原本可習得基礎的知識技能學習活動轉變為活用的活動，透過以學生為主體的長期探究活動，轉化出新的12年新教科，過程必須協調各科目的學習時間以及主要目標，藉由語言活動的著重來培養學生思考力、判斷力、表現力的向上。

所以新教科必須從日常生活的社會和自然現象為目標來編撰課程，先設定好課題，接下來進行資訊的蒐集，經過比較整理分析和不斷的蒐集資料後在將課程表現出來。
設計出來的課程是，從ks1(Key stage 1)追究題材逐年增加到ks3的小學時已經佔了一半的時數，在ks3的中學追究題材課程時數就已經超越技能課程，在ks4的高三生更是全年的35小時都是追究題材的課程。

就技能題材的學習方面要培養的是資料蒐集方法、分類方法、討論、發表說明的能力，例如透過海報製作呈現成果可以達到這樣的目標。
追究題材的學習則是解決周遭環境的問題為導向，例如空屋的利用計畫、水質調查研究計畫或是個人的自由研究。
（其實他的課程就是一週一節課的方式來進行，相當於我們社團時間的操作，這在時間安排上面我們也是可以學習效法的。）
以下幾個例子都是不同ks在技能和解決問題的課程範例：
ks1(小1)的技能題材：卡片分類課程，將生活中物質作分類，態度訓練學生比較、
ks2(小4)的追究題材：燕巢的祕密，訓練資訊整理、分享、分析表達能力
ks3(小5)的技能題材：報紙製作，利用所見所聞做成報紙來表達，要能有內容整理和說明能力
ks3(中1)的追究題材：安心院地區交通流量調查，訓練與他人合作解決問題、推理、計畫和討論能力
ks4(中3)的追究題材：電力不足如何解決？尤其是在311地震海嘯核災後，這問題更加重要，主要為解決社會問題，引發自主關切環境能力、學生有發表不同的發電組合海報方式呈現。
ks4(高3)的追究題材：七月時進行自由研究，並有發表，表現時必須有假說、驗證以及結論。

實施成果，學生變得比較會志願分享，提高對地域性的關心

其他的課程還有：

• 只利用3張A4紙張就必須呈現報告內容，培養學生有效的報告。
• 水質調查，是為期一年的活動，學生必須學習如何萃取出特別的資料加以呈現，
• pop廣告，將農家產品以海報方式呈現出來想辦法幫他打廣告，跟農家訪談，將在地商品介紹給觀光客，並且會在半年後調查是否有達到成效。

交流問答

• 社區家長接受度如何？報紙刊出相關活動內容，也會透過家長會來解釋課程的安排規劃。
• 課題研究方向如何決定？ks4的學生的課題就是學生自己決定的。
• 學生是否有流失現象？88%會繼續到高中部門、12%有的去普通高中、有的成為護士、運動員或去到工業學校就讀者就沒有繼續在此高中。
• 是否有課程籌措委員會協助制定課程？是的。
• 老師要快樂成長，所以跨領域部分要好好努力。此連貫課程是有助於學生後續發展的基石。
• 小中一貫要和社區合作，如何加強這方面實施？所以要多多參與社區的活動！
• 如此的計畫投入三年的經費問題：分別是500萬、400萬、300萬。