問了
- J 同事，她偏好這是一個實驗結果，以我們觀察到安培計接上時有注意到安培計變化、當然並聯伏特計時也會觀察到這變化，就是這樣的變化讓燈泡有不同的呈現。
- Y 同事則建議利用類比的方式來進行，如車子從銀行載錢出去花費，載越多的錢可以換得更多物質（或稱能量消耗），車子回來銀行再載錢時，就相當於電池供電補充電位能的意涵，串的電池多、載的錢也多，所以電流也跟著變大。但沒有歐姆定律，有點難講。
- L 同事回歸到水流來比擬，提昇的水多、流出來的也比較大、同時這些水的位能也比較高。
這篇文章記錄經歷是：
- 給學生實作電壓檢測。
- 電流檢測實作我來示範，遇上電流這個問題，接著我為了解決這問題，有學生問說那就趕快講電阻歐姆定律。
- 兩個小活動以連結電阻概念。
- 電阻值檢測。再回來講這個問題。
問題發生後，我以電子花車鋼管女郎的說法來類比：
電子花車上的鋼管女郎表演可以讓民眾很瘋狂，
類比為電池提高電位後的電流可以讓燈泡發亮，
群眾會因為一台緊接著一台的電子花車而愈加興奮（這是電池串聯），
興奮的不只是花車、還有上面的女郎們（這是電流總輸出）。
若車子並行前進，同一側的民眾只能看到一台而已（這是電池並聯），
因而並得越多台、裡面的女郎就越可以輪流出來，如此的表演就不會那麼累、可以表演得久一點（電池並聯可以延長作功時間），
若學生問電器並聯呢？
大概就是講成群眾分好幾群並排，想當然要讓那麼多群的人都看到，就必須派出更多的鋼管女郎（以此說明並聯電器耗電加快），
若群眾排成一長路，這一長路綿延10公里，那鋼管女郎當然沒力持續下去，群眾就很不high了（電阻大、電流小、電阻平均功率低）。
實作
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| 爛電錶 |
在上電流前，因為實驗室實施補強工程，為一組一份、方便攜帶到班上實作，之前買的便宜小電錶（便宜到品質爛到一種極致）要來實作電壓的部份，但測試線不斷損壞，我把外殼挖洞、麵包線卡進去裡面，讓學生將測試線插在麵包板上來進行，小燈泡使用的是額定到6.2V（直流變壓器切到12V是也沒燒掉啦，只是給學生看電壓升高對燈泡亮度影響，時間不要太久就沒事），因為實驗室的鱷魚夾大多都硬化了，為了取代鱷魚夾，燈泡鎖到燈座後把銅片焊上針腳，以固定在麵包板上。
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| 如何接電路得多講幾次，然後每次都有人問為什麼叫做麵包板 |
在上電壓的時候，增加電池燈泡可以更亮，我給學生用鎢絲燈泡、為了講解多個電器並聯串聯，方便搭配麵包板時，給了LED燈泡。電源的部份提供了三號、還有18650、5V行動電源，其中要充足說明安全使用方法如短路、不同形式電池最好不同時使用等。
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| 把材料放進去回收飲料杯 |
電流實作跟電阻量測很像，我就乾脆跟下一個電阻的實作並在一起。
兩個小活動
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| 南版 p.143 , book5 |
課本有個附註表格，呈現不同電流值通過人體的感受，實際用了低週波產生器讓學生感受肌肉不自主抽搐是什麼感受，利用加大的電流以及改變貼片間的距離，問受試者感受差異，如一開始為上臂，再來為上臂到下臂之間、再來是脖子後方到下臂，也將貼片貼在不同人身上，讓他們互握手或接觸不同部位，請受試者比較，這是當做下一個單元電阻的鋪路。
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| 這位勇士放兩腿之間啊 |
比較跟表中不同的是，隨著電流變大，同學都是肌肉先抽搐、不自主、才會刺痛，不是像表格裡說的先刺痛才有後續，當然這麼寫是因沒考慮到電壓的部份，若是高壓低電流，當然也會刺痛。
然後跳到了第六冊的電流熱效應，說明若將剛剛的電流持續不斷增加會怎樣呢？
坤龍大師歡樂的七彩大熱狗上場啦！
操作時必得有安全考量上可切的開關，讓學生判斷叉子如何插效果才好？
實際觀察熱狗過程中哪部位有顏色變化、為什麼會沒熟？
接下來插LED燈泡，根據腳位走向與間隔距離猜對哪個會亮、為什麼有此差異？答對的可吃熱狗！
也可改變熱狗大小、或並聯串聯熱狗，問操作方法導致成為熟食的速度差異，整體下來會玩到一節課....
電阻檢測
要學生會用一個電錶，不斷地轉不同刻度、並切換並聯或串聯來量電壓電流、根據轉的刻度讀出不同的數值，有障礙。分組操作以來，大多是組內一個大家公認比較在狀況內的人動手，其他人依據他指示給予協助、看量測數據、記錄繪圖等，但還是會有下圖的狀況發生，學生會說：「老師爆表了唷，讀不出來唷」。
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| 串聯兩顆，記錄電流 |
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| 呃...轉盤指著 500 DCmA ，請串聯吧 |
嗯，我比較想爆他的頭。
到底是像課本那樣，給兩個錶比較好，對不對？而且考試的時候，電路圖就是要會配置，用課本的伏特計和安培計分開定比較符合考試目的，但真實狀況沒有人這樣做了唷....學生還是不會怎麼辦，教啊，反正電錶相對便宜....這樣嗎？
至於原本的問題解決了沒，或許吧，小考才知道，該說有歐姆定律真好嗎？
